Estratégias de aulas para alunos com TDAH hiperativos, PA processamento auditivo e dislexia

TDAH: é um  padrão de comportamento de persistente desatenção, impulsividade, agitação muito maior do que a média das crianças.  São, agitadas, impulsivas, irrequietas, ansiosas, inteligentes e carinhosas. - Estabelecer contato visual, sorrir, estabelecer relação amigável, atentar para dúvidas e ter paciência com elas, usar bom humor, etc…). - Alunos que precisam se movimentar mais durante uma aula para acalmar. - Personalização, observando quando um aluno se sai melhor em sala, com o que ele se sente mais confortável, se é mais auditivo, sinestésico ou visual. - Usar habilidades diferentes. -Valorizar cada habilidade que um aluno demonstrar ter - Em alguns casos será necessário usar tradução e repetição, e levar outras tarefas para manter os outros alunos ocupados enquanto damos atenção ao aluno com necessidades especiais. - Os pais podem levar alguns materiais para casa, como joguinhos da memória. -Encorajar frequentemente, elogiar e ser afetuoso, para que os alunos não  desanimem facilmente. - Iniciar sempre com tarefas simples e gradualmente mudar para mais complexas. -.Dar recompensa pelo esforço, persistência e o comportamento bem sucedido. -. Permitir um “controle” extra sobre o aluno na execução da tarefa, possibilitando oportunidades de reforço positivo e incentivo para um comportamento mais adequado. -Os alunos com TDAH necessitam de aulas diversificadas. Substituir as aulas monótonas por aulas mais estimulantes que venham prender a atenção do aluno. -Trabalhar com métodos variados (som, visão, tato), entretanto, novas experiências envolvem muitas sensações (sons múltiplos, movimentos, emoções ou cores), e provavelmente irão precisar de tempo extra para completar a tarefa. -Utilizar recursos variados que não são habituais na sala de aula (informática, experiências, construção de maquetes, atividades desafiadoras de criar, construir e explorar). -Fazer e apresentar um roteiro das atividades do dia, para que o aluno perceba as regras pré-definidas e que todos devem cumpri-las. Processamento Auditivo:  déficit de compreensão; dificuldades com regras; dificuldades em organizar pensamentos; agitação ou passividade; desatenção; alteração de memória; dificuldades de lateralidade; baixo desempenho escolar;   - necessidade de ser chamado várias vezes ("parece" não escutar); - solicitação, com frequência, da repetição das informações: ãh? o quê?; - dificuldade em entender expressões com duplo sentido ou piadas ou ideias abstratas; - dificuldade ao dar um recado ou contar uma história; - problemas de memória para nomes, datas, números etc.; - dificuldade em acompanhar uma conversa, aula ou palestra com outras pessoas falando ao mesmo tempo. -Quando iniciar um diálogo com uma criança, certifique-se de que ela está olhando para você, fale mais pausadamente,repita a ordem várias vezes, use frases mais curtas; Dislexia: reflete a expressão individual de uma mente, muitas vezes até genial, mas que aprende de maneira diferente. - pode ser extremamente lento ao fazer seus deveres  ao contrário, seus deveres podem ser feitos rapidamente e com muitos erros; - esquece aquilo que aprendera muito bem, em poucas horas, dias ou semanas; - é mais fácil, ou só é capaz de bem transmitir o que sabe através de exames orais; - tem grande imaginação e criatividade; - desliga-se facilmente, entrando "no mundo da lua"; - porque se liga em tudo, não consegue concentrar a atenção em um só estímulo; - baixa autoimagem e autoestima. - perde-se facilmente no espaço e no tempo; sempre perde e esquece seus pertences; - é impulsivo e interrompe os demais para falar; - é muito tímido e desligado; sob pressão, pode falar o oposto do que desejaria; - dificuldade em aritmética básica e/ou em matemática mais avançada; - depende do uso dos dedos para contar, de truques e objetos para calcular; - é capaz de cálculos aritméticos, mas não resolve problemas matemáticos ou algébricos; - embora resolva cálculo algébrico mentalmente, não elabora cálculo aritmético; - tem excelente memória de longo prazo, lembrando experiências, filmes, lugares e faces; - boa memória longa, mas pobre memória imediata, curta e de médio prazo; - pode ter pobre memória visual, mas excelente memória e acuidade auditivas; - pensa através de imagem e sentimento, não com o som de palavras; - é extremamente desordenado, seus cadernos e livros são borrados e amassados; -pode estar sempre brincando, tentando ser aceito nem que seja como "palhaço" ; - frustra-se facilmente com a escola, com a leitura, com a matemática - forte senso de justiça; muito sensível e emocional, busca sempre a perfeição que lhe é difícil atingir; -Utilizar métodos de ensino multidisciplinares que apresentem a informação em diferentes modalidades (visual, auditiva, gráficos, figuras, esquemas etc.). • Use linguagem direta, clara e objetiva ,fale olhando diretamente para ele.  • Verifique sempre se ele demonstra estar entendendo. • Observe se ele fez as anotações da lousa e de maneira correta antes de apagá-la. • Estimule-o, incentive-o, faça-o acreditar em si, a sentir-se forte, capaz e seguro. • Sugira-lhe “dicas”, “atalhos”, “jeitos de fazer”, “associações”.